Целеустремленная система, нацеленная на результат 

 психолого-возрастные и индивид. особенности развития личности ребенка

• Мотивация  к учебной деятельности
• Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
• Выявление места и причины затруднения
• Построение проекта выхода из затруднения
• Реализация построенного проекта
• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой
• Включение в систему знаний, повторение
• Рефлексия

   учитель организует выявление

   учащимися места и причины затруднения.

Для этого учащиеся должны:

1)восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

• Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;
• Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.);
• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;
• Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы;
• Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся)

  На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

  В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

• есть возможности для двигательной активности;
  
  
• много практических упражнений , лабораторных  работ, действий с предметами, моделями, макетами;
  
  
• учебный материал предполагает связь с актуальными проблемами жизни учащихся;
  
  
• на уроке обеспечена частая смена деятельности

• подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
• веди ученика от собственного опыта к общественному
• будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• учи анализировать каждый этап работы;
• критикуя, стимулируй ученика