משחק ידע בהיסטוריה לחטיבת הבניים by sweetkdnaama on emaze

איך זה התחיל

לפני שהתחלתי ללמוד לתואר הראשון היה לי עסק, שהקמתי בעשר אצבעות, בשם "הממלכה המתוקה של נעמה" - בית ספר לאומנות הקונדיטוריה - חנות - בית קפה פטיסרי,שנבחר לייצג את חברת גוגל בפרויקט ארצי, העסק הפך להיות מהר מאוד הבית שלי, לאורך השנים העברתי חוגים לילדים,בכל אזור הדרום, כתבתי תכנית עבודה בבישול ואפייה לילדים בליווי, תמיכה ועזרתה של משכית הודסמן המדהימה, שאושרה על ידי משרד החינוך, וכך יכולתי לעבוד בקרן קרב, בבתי הספר, ולפתוח במקביל חוגים בעסק שלי, התוכנית שכתבתי ליוותה אותי במשך שבע שנים בהם לימדתי מאות ילדים בגילאי 3- 18 במסגרות שונות: קרן קרב, חוגים במתנסים, חוגים פרטיים בבתי הספר, חוגים לנוער בסיכון, קייטנות וחוגים בסטודיו שלי. גם שם נרקמה לי יוזמה, יום אחד לפרסם את תכנית העבודה שכתבתי, כשסגרתי את העסק ופניתי ללימודי התואר הכנסתי את התכנית למגירה, כאשר האמנתי שיום אחד תהיה לי ההזדמנות להוציא אותה לאור,תוך כדי הלימודים נרקם לי חלום חדש, בעקבות ההתנסויות שלי בבית הספר, הבנתי שהיסטוריה זה לא המקצוע האהוב על התלמידים, ועלתה בראשי השאלה, כיצד כן אפשר ללמד היסטוריה ולגרום לתלמידים להגיע בשמחה לשיעורים, מכיוון שהתלמידים מאוד אוהבים לשחק, ומשקיעים המון אנרגיה במשחקי הטלפון, החלטתי לבנות פלטפורמה שתעניין ותאתגר את התלמידים.

היוזמה שלי 2020

this text was added here automatically, to create vertical scrolling which is required for parallax effects that were added on this page.

You can remove this text anytime.

Remember that for parallax effects to work you need a page that has vertical scrolling.

Click View to see the effect in action.

משחקי ידע בהיסטוריה לחטיבת הביניים
נעמה וינמן

בפני צוות מורי היסטוריה בחטיבת הביניים,הגעתי לישיבה , חשפתי והדרכתי את הצוות על למידה מבוססת פרויקט, במגביל לביצוע הערכה החלופית, בהמשך רכזת המקצוע אמרה לי:" את צריכה לעבוד במשרד החינוך, להכין משחקים שיעבירו למורים". זה הצחיק אותי, אך הדליק לי אור לגבי היוזמה, זו הייתה הנקודה שבה החלטתי מה יהיה הפרוייקט שלי, " הכנת מערכי שיעור בהיסטוריה לחטיבת הביניים", המבוססים על תוכנית הלימודים. הבחירה שלי הייתה להתחיל עם מלחמת העולם הראשונה.

המשך... כיצד החלה היוזמה

הדרך הנכונה מבחינתי הייתה ללמד דרך משחקים, כלומר, לבנות מערכי שיעור, וליצור משחקים, שיאתגרו את התלמידים.

כך הגעתי לשנת העמקה - שנה ב', שנה שבה החלטתי שזה יהיה נושא ההפקה שלי.

התחלנו את שנה ג' - שנת ההפקה, שנה של הרמת היוזמה וביצועה, והדילמות החלו, מכיוון שאני חולמת בגדול, החלטתי להרים את היוזמה ולמנף אותה למקום קצת יותר מידי גדול ומורכב - אני אוהבת אתגרים ולכן אני חולמת בגדול, אבל כשהבנתי שזה לא ממש יכול לצאת לפועל מבחינת הזמנים ובגלל המורכבות, החלטתי לחזור לחלום הישן ולהוציא את תכנית העבודה שכתבתי בבישול ואפייה. אספתי שוב את החומרים והתחלתי לכתוב את התוכנית להפקה, שככל שאני מתקדמת, אני מרגישה בתוכי שזה לא הזמן, לא הרגשתי עם עצמי שלמה שעזבתי את התכנית הקודמת, תוך כדי ההתנסות שלי בבית הספר, מורה תומכת הוראה בהיסטוריה בכיתת תל"ם , בתחילת השנה חשפתי בפני רכזת המקצוע את המשחקים,היא כל כך התלהבה והזמינה אותי לחשוף את המשחקים,

מהו הצורך ללמידה בחטה"ב, דרך משחקים דידקטיים, ככלי למידה בשיעורי היסטוריה וכחלק מתוכנית הלימודים?

במערכת החינוך של המאה 21 ,מבינים ששיטת החינוך המסורתית לוקה בחסר והיא שיטת לימוד, שלא מתאימה לכל תלמיד ולכן החלו בארץ להכניס שיטות לימוד "חדשות", במטרה לקדם את כלל התלמידים ולא רק את התלמידים המצטיינים. כך נכנסה הערכה החלופית המהווה 30% מהציון. אני סטודנטית ללימודי היסטוריה וכחלק מהתנסות שלי בחטה"ב, הבחנתי שהילדים מגיעים לשיעורים מתוך חובה ולא מתוך עניין, המקצוע ממש לא אהוב עליהם ולכן החלטתי לחקור דרך נוספת ללימוד היסטוריה , דרך שתרתק אותם ותגרום להם לרצות ללמוד, דרך שתקנה להם את חומר הלימוד בדרך לא שגרתית, שאפשר ללמד וללמוד דרך משחוק.

תהליך המחקר

*קריאת מאמרים – שנתנו לי להעמיק בנושא המשחוק ולהבין את תורמתו להטמעת החומר הלימודי

* הרצאה של TED על השינוי שמערכת החינוך זקוקה לו ולעבור מלמידה מסורתית ללמידה מגוונת.

*שאלת סקר למורים המלמדים בחטיבת הביניים ולתלמידים הלומדים בכיתות ז'-ט', שהתבקשו להביע את דעתם על שאלת המחקר.

מה למדתי?

*שהמורים מבינים, שהתלמידים צמאים להוראה אחרת ושהתלמידים מבינים שהוראה מגוונת תשפר להם את הלמידה, תאתגר ותעניין אותם, תקדם תלמידים שקשה להם, תגרום להם לרצות ללמוד יותר היסטוריה – את הנתונים אספתי על ידי שאלת סקר שהכנתי גם למורים וגם לתלמידים בחטה"ב.

למידה מבוססת משחק

סוג של למידה דרך משחק המשמש כלי להעברת תכנים והטמעת החומר הנלמד, כאשר המטרה העיקרית היא למידה. במשחק מהסוג הזה אין מפסידים או מנצחים.

מבוא

המשחוק יתרונות וחסרונות:

יתרונות:

1.לכוח ההנעה של המורים יש השפעה ישירה על דחף הפעולה של התלמידים.

2.אחד הצרכים הנפשיים של הילד הוא המשחק. ודרך המשחק המורה מחיה את החומר הנלמד ומעמיקו.

3.המשחק תורם לתחום התקשורת החברתית של ילדים.

4. הילד הבונה בעצמו משחק מפעיל מיומנויות וכישורים רבים.

5.מטרתו של משחק לימודי-דידקטי היא מטרה לימודית, הקובעת את התוכן הלימודי ומיומנויות שיוקנו דרך המשחק.

6.המטרה המשחקית, הקובעת את דרך הזכייה במשחק.

חסרונות:

1.כדי להתחיל ללמד בלמידה מבוססת פרויקטים ולעשות את השינוי בבתי - הספר הצוות החינוכי נדרש לעבור תהליך למידה משמעותי במשך שעות למידה ארוכות לאורך שנים.

2.גודל כיתה – מספר התלמידים בקבוצה הטוב ביותר ללמידה מבוססת פרויקטים הוא בקבוצות של 25–28 תלמידים.

ביבליוגריפיה

תמי, יהושע. פרופ' יחיאל, פריש, "משחק הוא חומר לימודי בתחפושת – שילוב משחק בלמידה", שאנן, המכללה האקדמית הדתית לחינוך, קרית שמואל חיפה, 2014, ע"מ 1-20.

סימה עובדיה פורצנל, ד”ר אסתר ברוקס, ד”ר ראיד זכי מועלם, מר זאב יבניאלי, גב’ שרה רוטקופ, "משחק בלמידה", בתוך: "נתיבים להוראה משמעותית", גף הפרסומים, משרד החינוך, ירושלים, טבת תשע"ה, ינואר 2015, ע"מ 35 – 42.

ד"ר האמה אבו-קשק, פברואר 14, 2017, " פדגוגיה חדשנית, ההבדל בין משחק, למידה מבוססת משחק ומשחוק", אוחזר מתוך www.k12.org.il

אחזור מתוך: https://www.ted.com/talks/geoffrey_canada_our_failing_schools_enough_is_enough?referrer=playlist-tv_special_ted_talks_educatio#t-1011474

ד"ר אלעד שגב, איריס אייזנברג, "הפירמידה שלא הייתה – איך נוצרים מיתוסים חינוכיים", 5 לינואר 2016, מתוך הגיע זמן חינוך

ערכת משחקים המלווים בחוברת מערכי שיעור

התוצר שנולד

- קיט "משחקי ידע בהיסטוריה" -

המקיף את הנושא

מלחמת העולם הראשונה

בכיתות חזקות ישמשו המשחקים לחקר הנושא

בכיתות מאתגרות ישמשו המשחקים לתרגול הנושא

ליצירת קשר והזמנות - נעמה וינמן sweetkdnaama@gmail.com

נושא: "רוחות מלחמה"

הנושא: "חזיתות ומהלכים מרכזיים"

הנושא: "מלחמה טוטאלית"

מערך בנושא "מלחמה טוטאלית" בנוי משישה משחקים, כאשר הכיתה תחולק לשש קבוצות עבודה, כל קבוצה תקבל משחק אחר, כל יאפשר לתרגל את החומר הנלמד או לחקור אותו במגוון אפשרויות שונות, כאשר התלמידים מחליפים את המשחקים עם חבריהם מקבוצה אחרת.

הנושא: "מלחמה טוטאלית"